遵义市教育考察团对育才中学的认知始于一张雕刻了历史与现实的VCR，跃动的图像和纯正的配音，让在场的考察团代表与育才中学廖万华副校长、教务处徐怀雄副主任、学生处姜永清副主任顿时被带入影像的世界。

四目相对的一刻，双方陷入一种双重的“凝视”中：于考察团，育才印象不仅仅来自这个声图并茂的宣传片，还有眼前的物象人文；于育才中学，自己的真实面貌不止于自己的感知，还有对方印象的折返。所谓的考察交流，可能在这个层面上才能生产更多重的“意义”。

廖校长认为育才的“前世今生”离不开三个重要的时间点：年、年、年，它们同时对应了三个不同的地理空间——古圣寺、红岩村、谢家湾。这三个时空点分别对应了育才中学自兴建以来的“起步”、“成长”、“发展”三个不同的阶段，三个阶段的精神连结，谱写了育才中学的历史光辉和现实诗篇。

年7月，陶行知先生在重庆合川古圣寺创办了育才学校，旨在收留抗战时期的难童和贫民学子，以“生活教育”之药方探索一条教育救国之路。时事政治，中西艺术，舞文弄墨，荷锄劳动，他们无所不通。历史学家翦伯赞在《记古圣寺》一文中感慨，“陶行知生活教育的奇迹，就发生在这所古老的寺院之中，使人的奇迹代替了神的奇迹。”

抗战结束后，学校自年开始，陆续迁往红岩村。也正因为这次搬迁，本就以民族国家为使命的育才中学与中共南方局、八路军办事处的关系更加密切。育才学子在接受爱国教育的同时，更沐浴在郭沫若、何其芳、艾芜、戴爱莲、贺绿汀、马思聪等大家带来的文艺光辉之下。而年迁至谢家湾的重庆育才中学，继续书写着陶行知的教育理想，直至发展成今天“一校三区”的格局。

汇聚了“育才精神”的77年发展史，学校形成了廖校长提出的7个特点：第一，集历史视野、名师大家、卓越学子为一体的深厚底蕴；第二，底层社会、为中华民族而崛起的教育情怀；第三，拥有一万三千名学生、个班的宏大规模；；第四，以“百面红旗”、第一批省重点中学、清华大学美术学院基地等为标识的育人品牌；第五，中高考升学率稳居全市前列的教育质量；第六，包涵音乐、美术、体育、劳动、学科竞赛等多元化的特色活动；第七，宏观层面面上统筹、中观层面线上分工、微观层面点上落实的管理架构。

姜主任则从“三生三动”（生存、生命、生活、劳动、运动、活动）的角度阐释了学校的具体做法，徐主任围绕陶行知“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”为核心的生活教育理念，介绍了学校与传统教育模式相异的课程设置。

在与遵义市教育考察团代表的思想碰撞中，双方都回归了教育之根枳。

（报道/秦淑娟）

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